Necesidades[edit | edit source]
¿Qué son las necesidades, y en qué se distinguen de los sistemas?
Dos ejemplos:
- El móvil está a punto de quedarse sin batería, pero tengo que hablar contigo. "El móvil" es el sistema. "Hablar contigo" es mi necesidad.
- Los colegios son el sistema. Las necesidades son las de los estudiantes, de los padres, de los docentes, de la sociedad en general. Algunas necesidades sólo existen en pandemia y no estaban hace 2 años. Los estudiantes necesitan aprender, compañía, seguridad fisica (no "bullying"), y ahora además seguridad respiratoria. Los profesores tienen sus necesidades. Los padres, las suyas.
Hay dos tipos de necesidades: las vitales (como la comida) y las importantes (como la educación):
- Necesidades vitales. Si no están cubiertas, hay fallecimientos precozmente. Para las necesidades vitales, ver http://www.ResilienceMaps.org.
- Necesidades importantes. Si no están cubiertas, hay fallecimientos tardíos y hay reducción de la calidad de vida, del ecosistema, etc.
Para poder rediseñar los sistemas es preciso poder describirlo y luego modificarlo.
Descripción del sistema[edit | edit source]
Cada sistema puede describirse, como en http://resiliencemaps.org, de acuerdo a los niveles de provisión.
Cada necesidad puede ser resuelta por el individuo, por la familia, por la minitribu, por el barrio, por el municipio, por la región... y así hasta el nivel mundial o más allá.
Esto permite describir el sistema completo como una tabla: el conjunto del sistema que utilizamos para dar respuesta al conjunto de necesidades.
El colegio, la columna del colegio, está en el nivel de barrio o ciudad. Es nuestro sistema para dar respuesta a todas y cada una de las necesidades.
Rediseño del sistema[edit | edit source]
El coronavirus, con todas sus variantes, y las cosas que hacemos para frenarle el paso, todo eso hace que tengamos que marcar algunas casillas como inutilizables, con una bombita como en el minesweeper. El resto de las casillas siguen utilizables.
El sistema que teníamos no es viable (porque se ha visto dañado por la pandemia, o porque es necesario modificar su funcionamiento para prevenir contagios), y nos quedamos con 3 tipos de cosas:
- las necesidades, que no se van aunque el sistema haya fallado o necesitemos modificarlo
- las piezas del sistema que teníamos
- piezas que forman parte de otros sistemas y que tal vez podríamos utilizar
Ejemplo: rediseño del sistema educativo[edit | edit source]
Ver también Sector Educación y Reducción de contactos respiratorios.
Hay al menos dos posibilidades:
- Colegio rural, basado en los "colegios unitarios", en los que hay una docena de niños de distintas edades, para un pueblo pequeño.
- Mini-tribus, un grupo de pocos adultos y pocos niños. Si cada adulto cuidase a un niño, los adultos no pueden actuar como adultos ni los niños como niños, con consecuencias potencialmente graves para la salud mental y la seguridad. Al vivir en grupo, los niños se entretienen juntos, los adultos también, y los adultos pueden compartir tareas: una sola mascarilla hace la compra de 6 personas.
Cómo articular el rediseño[edit | edit source]
Para organizar los colegios rurales en una ciudad, es posible que cada colegio:
- se mire a sí mismo (sus profesores, etc, "las piezas del sistema que queremos reinventar")
- mire también a su alrededor (las "piezas de otros sistemas") y solicite de ayuntamientos, asociaciones deportivas, padres, etc, que cedan locales.
- examine qué locales sirven, teniendo en cuenta las necesidades. Aprendizaje y compañía, y también seguridad física (evitar puertas cerradas que esconden accidentes y abusos) y respiratoria (buena ventilación).
Es posible tener una hoja de calculo para ver cuanta gente hay en la sociedad, y para empezar a imaginar cuanto porcentaje del problema podriamos resolver con estas 2 estrategias (mini-tribus y colegios rurales).
Pueden agregarse las experiencias de los primeros innovadores para crear una "guía" que ayude a los que vengan después. Cada centro educativo crearía su propio plan y lo publicaría para conocimiento de padres, comunidad y nivel administrativo de la estructura educativa. Eso podría garantizar que se optimice el sistema con contribuciones y "vigilancia" de todos.
La estructura administrativa (llegando incluso al nivel nacional e internacional) se ocuparía del porcentaje no cubierto por este sistema, al que también hay que dar cobertura. Vería los impedimentos y haría contactos extra para superarlos. Por ejemplo: "con este planteamiento resolvemos el 62% del problema, y pedimos ayuda para el resto - necesidades especiales de los niños, del colegio, del barrio".
